RAPORT ASUPRA ACTIVITATII
INSTRUCTIV-EDUCATIVE
DESFASURATE IN SEMESTRUL I an scolar
2017-2018
Scoala Primara Secas şi-a
desfăşurat întreaga activitate pe baza Legii
Învăţământului, a Statutului
Personalului Didactic, a hotărârilor şi ordonanţelor emise de Guvernul
României, a tuturor actelor normative ce decurg din conţinutul Legii
Învăţământului, precum şi a ordinelor şi precizărilor elaborate de Ministerul
Educaţiei Nationale.
Obiectivele
urmărite de Scoala Primara Secas în semestrul I al anului şcolar 2017-2018 au
derivat din priorităţile strategice ale ISJ Timis.
Marketingul
educaţional a fost realizat prin coroborarea atentă a resurselor-materiale şi
umane, a intereselor comunitare şi a planului de şcolarizare aprobat de ISJ .
Ca urmare, s-au popularizat şi aplicat
conştient la nivelul unităţii şcolare obiectivele sistemului de autoevaluare şi
asigurare a calităţii:
·
îmbunătăţirea
calităţii întregii activităţi din şcoală
·
asigurarea informării şi evaluarea satisfacţiei
grupurilor semnificative de interes (elevi, părinţi, corp profesoral,
comunitate locală)
·
revizuirea şi optimizarea politicilor şi
strategiilor educaţionale la nivelul unităţii şcolare
Îndrăznim să afirmăm că au devenit deja instrumente de lucru
procedeele/procesele prin care se asigură calitatea:
·
planificarea şi realizarea activităţilor de
învăţare
·
asigurarea resurselor pentru activităţi de
învăţare planificate şi pentru organizarea situaţiilor de învăţare
·
activitatea cadrelor didactice în clasă, în
şcoala şi în comunitate
·
obţinerea şi evaluarea rezultatelor învăţării
·
managementul strategic şi operaţional al
unităţii şcolare
·
asigurarea comunicării cu actorii educaţionali
esenţiali (elevi şi părinţi) şi cu întreaga comunitate precum şi asigurarea
participării comunităţii la viaţa şcolară şi a şcolii la viaţa comunităţii
·
evaluarea complexă a întregii „vieţi şcolare”
I. Activitatea instructiva
In învăţământul preşcolar, in scopul ridicării calităţii actului
didactic, s-a avut în vedere:
-
îmbunătăţirea relaţiei grădiniţa-familie si creşterea
numărului de copii care frecventează grădiniţa;
-
utilizarea metodelor activ-participative în procesul
didactic, abordarea activităţilor pe microgrupuri, respectare ritmului propriu
de dezvoltare al fiecărui copil;
-
optimizarea activităţilor educative, accent sporit pe
latura formativă a întregului program din grădiniţă.
De remarcat activitatile demonstrative desfasurate
de d-na educatoare Ana Stanescu.
Învăţământ
primar
La nivel conceptual-proiectiv, învătătoarea demonstrează cunoaşterea şi
aplicarea corectă a curriculum-ului pe structura Planului-cadru, a întocmit
planificările calendaristice asigurând, prin proiectare, parcurgerea ritmică şi
integrală a conţinuturilor, realizarea capacităţilor cerute la fiecare
disciplină. D-na invatatoare de la Sc. Primara Secas s-a straduit sa se
adapteze conditiilor predarii simultane si a obtinut rezultate bune cu elevii.
Formarea
noţiunilor şi conceptelor fundamentale s-a
realizat prin utilizarea
permanentă a terminologiei specifice, prin crearea situaţiilor de învăţare care
asigură încadrarea acestora în sisteme coerente şi logice.
Apreciem
activitatea elevilor de la scoala primara care au participat la concursul eco
Vecinii unde au obtinut locul II.
Limbi moderne
Profesorii au pus accent pe demersul didactic
personalizat care exprimă dreptul de a lua decizii asupra modalităţilor pe care
le consideră optime în creşterea calităţii procesului de învăţământ şi pentru a
asigura elevilor un parcurs şcolar individualizat, în funcţie de condiţii şi
cerinţe concrete.
Notarea s-a facut ritmic, modalităţile de evaluare
au fost variate, cu rol formativ, contribuind la dezvoltarea competenţelor de
comunicare scrisa si orala. Mijloacele de învăţământ, precum şi auxiliarele
didactice sunt folosite în mod frecvent.
Recomandari
1. Tratarea diferentiata a elevilor eventual
prin exercitii diferentiate si prin alternarea activitatii frontale cu
activitatea pe grupe independente.
2. Preocuparea sporita pentru dezvoltarea
motivatiei invatarii, a unei atitudini pozitive fata de scoala.
Educaţie fizică
Educaţia fizică şi sportul acţionează cel mai
direct asupra personalităţii elevului, iar perfecţionarea organizării şi
desfăşurării activităţii de educaţie fizică şi sport, se înscrie în măsurile de
optimizare a întregului ansamblu social şi al învăţământului pe toate
componentele educaţiei.
Proiectarea demersului didactic, activitate prin
care fiecare profesor încearcă o anticipare a etapelor şi acţiunilor concrete
de realizare a predării se realizează într-un mod personalizat, deoarece
cerinţele programei şi alocarea de resurse sunt diferite de la o şcoală la
alta.
Realizarea proiectării şi conducerii procesului
s-a facut în raport de vârstă şi
particularităţile individuale ale elevilor şi cu experienţa lor de învăţare.
Eficienţa unei lecţii de educaţie fizică este dată de calitatea şi cantitatea
de material didactic pe care profesorul o foloseşte, de aceea s-a incercat amenajarea unui spatiu pentru
activitatile sportive. Recomandam antrenarea elevilor scolii in activitatile
sportive /competitii chiar daca scoala un dispune de baza sportiva, pentru ca
elevii demonstreaza că sunt interesaţi şi au dragoste de mişcare
II.
Activitatea educativă
Proiectarea
activităţilor educative s-a realizat conform ghidului metodologic în vigoare, şi recomandărilor ISJ primite la începutul
anului şcolar. Activităţile educative s-au grupat în domenii specifice în
funcţie de priorităţile înregistrate la nivel naţional, în scopul consolidării
unui set de valori stabile şi coerente care să determine conduite favorabile
unui stil de viaţă sănătos – mintal, emoţional, fizic şi socio-moral.
Pe
lângă aspectele pozitive privind proiectarea şi desfăşurarea activităţii
educative, mai persista inca şi o serie de carenţe din punct de vedere al
organizării şi realizării orelor de consiliere.
III. Activitatea extraşcolară
Educaţia
extraşcolară completează activitatea şcolară şi educaţia familială. Ca
activitate intenţionată şi orientată, educaţia extraşcolară/nonformală permite
adâncirea cunoştinţelor şi dezvoltarea competenţelor din zonele de interes ale
elevilor, cultivarea interesului şi dezvoltarea înclinaţiilor şi talentelor
acestora pentru anumite domenii. Ea permite folosirea eficientă şi plăcută a
timpului liber al elevilor, dezvoltarea vieţii asociative, dezvoltarea
capacităţilor de a lucra în grup şi de a coopera în rezolvarea unor sarcini
complexe, dezvoltarea voinţei şi formarea trăsăturilor pozitive de caracter.
Educaţia extraşcolară permite de asemenea implicarea elevilor în activităţi
opţionale în mai mare măsură decât este posibil pe baza activităţilor
curriculare, angrenându-i pe aceştia în forme specifice de verificare şi
apreciere a rezultatelor.
Se
constata un progres în ceea ce priveşte antrenarea elevilor într-un număr cât mai
mare de activităţi extraşcolare şi în domenii diverse, dar si o abordare
discontinuă şi o valorificare insuficientă a potenţialului educativ al
activităţilor extraşcolare, tratarea educaţiei informale într-un plan secundar
şi tendinţa de a plasa responsabilitatea, mai ales pentru influenţele nocive
din zona informalului, altor factori situaţi, evident, în afara şcolii. Se
recomanda o implicare mai mare a cadrelor didactice in realizarea concreta a
unor activitati pentru atragerea elevilor si imbunatatirea ofertei
extracurriculare a scolii.
Tipuri de activităţi. Programe, proiecte şi acţiuni:
·
Proiectul European VeciniEco este
singurul poiect european in care este implicata scoala in acest an scolar,
deocamdata.
·
Educaţie cultural-artistică: Au fost organizate expoziţii, spectacole, concursuri, la nivel local,
care au marcat o serie de evenimente, cum ar fi: Ziua Naţională a României,
Zilele Educaţiei Naţionale, Craciunul, , Ziua Unirii etc.
IV.
Formarea si perfectionarea resurselor umane
Activitatea de perfectionare s-a realizat:
Ø la nivelul scolii in cadrul comisiilor
metodice ale cadrelor didactice au sustinut diverse referate si ore demonstrative .
Ø participarea cadrelor didactice cu lucrari
stiintifice la Simpozioane
Ø participarea tuturor cadrelor didactice la
cursurile de perfectionare in cadrul PIR.
Recomandarile vizeaza conjugarea eforturilor
pentru optimizarea procesului instructiv-educativ din scoala si gradinita si
asigurarea calitatii in educatie pentru
redobândirea valorilor şcolii, a rolului şi locului său în comunitate si
implicarea cadrelor didactice in viata scolii. Sa incercam,
cu resursele existente si intr-un
ritm propriu, bazati pe convingerea ca toate
au un inceput, sa facem singuri ceea ce asteptam de la altii
Director,
prof. Livadariu
Elena
